PERFIL DE UN
ESTUDIANTE TEA
Si tenemos un estudiante con TEA dentro de nuestras aulas es nuestro deber como docentes poder identificar las estrategias y herramientas más óptimas en pos de la calidad de vida, aprendizaje y desarrollo de habilidades de todos.
A pesar de haber estudiantes TEA en escuelas regulares o especiales no se enfatiza en cómo poder trabajar de forma más óptima. En el "Manual de apoyo a docentes..." se destacan algunas características y dificultades; especificando el trabajo grupal, con un compromiso no solo del docente, sino también una colaboración con el entorno familiar.
DIFICULTADES Y CARACTERÍSTICAS
EN CONTEXTO EDUCATIVO
Las características propias de estos estudiantes inciden, de alguna forma, ya sea directa o indirectamente en el proceso de aprendizaje.
Esto lo menciona Cáceres Acosta (2017) en
"El uso del pictograma en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño con autismo"
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Problemas para aprender mediante observación e imitación.
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Tendencia al cansancio y negativismo.
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Dificultades para generalizar lo aprendido.
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Dificultad para establecer significantes y asignar relevancias.
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Dificultad en resolución de problemas.
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Hiperselectividad atencional.
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Falta de consistencia en las reacciones a la estimulación.
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Ausencia de motivación por logro.
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Resistencia a las actividades nuevas y a los cambios en general.
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Presencia de conductas obsesivas, rutinarias y estereotipadas, en las que focalizan su atención.
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Dificultades en situaciones grupales.
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Preocupación por características sensoriales, con detalles, etc.
Consideremos una valoración psicopedagógica: "a) Una definición específica de objetivos concretos de enseñanza-aprendizaje para el niño evaluado; b) una determinación, también clara, de las adaptaciones de objetivos, estrategias o procedimientos de los proyectos curriculares vigentes; c) una consideración de los contextos de aprendizaje y de las actitudes educativas globales con respecto al niño situaco en el espectro autista." (Cáceres Acosta, 2017, p. 171)